PRACTICA 2

APRENDIZAJE Y LA ENSEÑANZA DE LAS ACTIVIDADES

*Las actitudes: Conceptualización y su Inclusión en los nuevos currículos.

*¿Qué son las actitudes para que sirven?

En el lenguaje coloquial se recurren al término actitud para señalar que una persona puede tener pensamientos y sentimientos hacia cosas o personas que les gusta o les disgustan, le atraen o le repelen, le producen confianza, etc.
En su intento por comprender y explicar el comportamiento humano, la psicología social utiliza constantemente el concepto de actitud, es decir el término de actitud es lo que mas se usa en esta disciplina. A lo largo del desarrollo de la psicología como ciencia esta a elaborado una hipótesis comprender mejor y medir el comportamiento del ser humano

*Conceptualización de las actitudes

Una actitud es consolidada siempre como una propiedad de la personalidad individua, por más que sus génesis se deban a factores sociales. Una actitud es menos duradera que el temperamento pero mas duradera Queen motivo o un humor o un estado de animo. Aun que los principales determinantes de la actitud son, influencias sociales como, roles, normas, valores o creencias, estos no los distingue de otro constructor de personalidad.
Una actitud es:
Una organización duradera de procesos motivacionales, emocionales, preceptúales y cognitivos con respecto a algún aspecto del mundo del individuo.
Una tendencia o predisposición del individuo para evaluar un objeto o el símbolo de ese objeto.
Una predisposición relativamente estable de la conducta en relación con un objeto o sector de la realidad.

Las manifestaciones verbales de las actitudes se denominan opiniones y expresan un posicionamiento evaluativo o predictivo de la persona respecto su objeto de su opinión.

Las actitudes se distinguen de las cogniciones o creencias por la presencia del aspecto en la persona a la que aquellas se refieren. Las actitudes se diferencian de las habilidades, capacidades o inteligencia no solo por la presencia de un componente afectivo, si no también por la mera presencia del objeto si no también es suficiente para desencadenar la respuesta preparada.
La capacidad de una persona para dar cuenta de sus acciones marca la frontera entre actitudes y hábitos.
Las actitudes poseen por tanto tres componentes básicos y definitorios que reflejan la complejidad de la realidad social. La formación y el cambio de actitudes operan siempre con estos tres componentes:
· Componente cognitivo(conocimientos y creencias)
· Componentes afectivos(sentimientos y preferencias)
· Componente conductual(acciones manifiestas y declaraciones de interacción)

*SUPUESTOS BASICOS EN RELACION CON LAS ACTITUDES

1.- Las actitudes son experiencias subjetivas internalizadas. Son procesos que experimentan el individuo en su conciencia aunque los factores que intervienen en su formación sean de carácter social o externos al individuo.
2.- Las actitudes son experiencias de una cosa u objeto, una situación o una persona. Los estados de ánimo o las creencias no son actitudes.
3.- Las actitudes implican una evaluación de las cosas u objetos situación o personas.
4.- Las actitudes implican juicios evaluativos el cual requiere una comprensión consiente de ese objeto, persona o situación,
5.- Las actitudes se pueden expresar através del lenguaje verbal y no verbal
6.- Las actitudes se transmiten.
7.- Las actitudes son predecibles de acuerdo a la conducta social.

LAS ACTITUDES INTUITIVAS Y LOS JUICIOS EVALUATIVOS.

Nadie es consistente en todos sus comportamientos, ni todos somos consistentes en actitudes, opiniones y conductas; las actitudes pueden ser disposiciones intuitivas y poseen un cierto grado de automatismo o de actos automaticos.
Las actitudes poseen coherencia y estabilidad.

El termino consistencia se refiere a la tendencia de las personas, a organizar sus actitudes en estructuras internas consistentes.

Las actitudes de una persona van experimentando cambios; tanto la enseñanza como el aprendizaje implican una actividad constante y las actitudes escolares se generan dentro de este contexto definido básicamente por su dinamicidad.

El cambio actitudinal se ve estimulado cuando el individuo queda confrontado a una discrepancia entre una actitud suya y algun nuevo elemento de información:

1. Discrepancia entre la actitud que posee el individuo y cierta información nueva sobre la realidad.

2. Discrepancia entre la actitud del sujeto y las actitudes de las otras personas significativas.

3. Discrepancia entre la actitud y la acción o acciones de uno.
El comportamiento o acciones del individuo incluye no solamente la conducta manifiesta, sino tambien el comportamiento verbal asociado con los pensamientos, las percepciones o los sentimientos.

Los nuevos curriculos introducen a las actitudes como contenido educativo concreto, al igual ocurren con los conceptos y procedimientos, los planes educativos se refieren tanto a la enseñanza como al aprendizaje de las actitudes por parte de los alumnos, esto es parte integrante de todas las materias de aprendizaje. Las actitudes guían los procesos perceptivos y cognitivos que conduce el aprendizaje de cualquier tipo de contenido educativo, ya sea conceptual, procedimental o actitudinal.

Supuestamente deben aprender dentro de la escuela 3 factore, el papel activo de las actividades del alumno en el proceso de aprendizaje, la contribucion de factores afectivos y emocionales en el exito y el fracaso del aprendizaje y de una actitud positiva hacia un objeto concreto y que manifieste un comportamiento acorde con dicha actitud.

El contenido de las materias que se imparten, relaciones afectivas y emocionales entre los otros grupos y asi desarrollara actitudes positivas o negativas hacia cada materia. La socializacion se produce dentro de las instituciones y organizaciones como la familia, escuela, etc.

El aprendizaje escolar es un proceso interaccional en el que las actitudes y el comportamiento de la persona se ven influenciado por los miembros del grupo al cual pertenecen.

TEMA: LA COMPRENSION DE TEXTOS EN EL APRENDIZAJE DEL PSICOLOGO EDUCATIVO

OBJETIVO: Que los alumnos realicen un ejercicio para relacionar la comprensión de textos con el aprendizaje del psicólogo.

ESTRATEGIAS: Analisis de problemas.

TECNICA: Lectura de un articulo.
Formulacion de un problema.
Identificar las posibles soluciones a partir de un texto.


ACTIVIDAD:

*Analizar el texto.

*En parejas se les proporcionaran un casos

*Se les proporcionara un articulo el cual contenga tecnicas o pasos a seguir para poder identificar el problema.

*Realizaran una tecnica de solucion.

*Tendrán que representar por equipos como o cuales fueron los métodos que utilizaron para resolver el caso.

TIEMPO: 30 minutos.

PRACTICA

TEMA: ESTRÉS

OBJETIVO: Hacer que los alumnos de 2 semestre de la licenciatura de psicologia aprendan a controlar el estrés en cualquier situación, mediante un ejercicio de relajacion.

ESTRATEGIAS: Hacer un ejercicio en el cual se utilicen diferentes sentidos de nuestro cuerpo.

TECNICAS: Mostrar videos y escuchar musica para controlar el estrés

ACTIVIDADES:

*Respiración y relajacion

*Mientras se escucha musica instrumental se realizaran unos ejercicios Para:

-Aflojar la nuca con suavidad: decir que si, decir que no. Inclinar la cabeza hacia un hombro y hacia el otro, hacer giros con la cabeza hacia un lado y otro como haciendo círculos con la naríz.

-Hombros, subirlos y bajarlos y rotarlos uno por vez y simultáneamente.

-Brazos y espalda, entrelazar los dedos de las manos entre si y extender los brazos hacia delante del cuerpo: gira las palmas hacia delante como empujando el aire. Haz lo mismo por encima de la cabeza, afloja los brazos; estíralos por detrás de tu espalda, y afloja nuevamente.

-Manos, rota las muñecas hacia ambos lados. Extiende un brazo delante de tu cuerpo con la palma hacia arriba; tira de los dedos hacia abajo, alejándolos de la palma, manten 10 minutos y repita con el otro lado. Sacúde las manos como si salpicaras agua.

*Hacer que los alumnos cierren sus ojos y mientras escuchan la musica imaginen lo que pasa dentro de la sinfonia.

*Que los alumnos compartan la experiencia que vivieron al realizar este ejercico.

CONTENIDO: DESNUTRICION INFANTIL

OBJETIVO: Que los alumnos de primer grado de bachiller, sepan las causas y consecuencias de la desnutrición infantil.

ESTRATEJIA: Darles artículos de revistas o libros, ver videos que expliquen detalladamente el tema y hacer una investigación del por que de la desnutrición infantil.

TECNICAS: Realizar encuestas, repartir folletos de información sobre la buena alimentación, dar pláticas de nutrición y realizar obras de teatro para explicar el problema de la desnutrición infantil.

ACTIVIDAD: Identificar los principales lugares donde se da este problema y realizar una solución para que los índices de desnutrición infantil “disminuyan” en la región o comunidad.

RESUMEN.


TEMA: EL APRENDIZAJE Y LA ENSEÑANZA DE LAS ACTITUDES

*Las actitudes: conceptualización y su inclusión en los nuevos currículos.

¿Qué son las actitudes y par que sirven?

En el lenguaje coloquial se recurre al término de actitud para señalar que una persona puede tener pensamientos y sentimientos hacia cosas o personas que le gustan o disgustan, le atraen o le repelen, le produzcan confianza o desconfianza. Conocemos o creemos conocer las actitudes de las personas por que tienden a reflejarse en su forma de hablar, de actuar y de comportarse y susa relaciones con los demás.
En el intento de comprender y explicar el comportamiento humano, la psicología social utiliza también constantemente el concepto de la actitud, este término es el que mas se emplea en la disciplina.

*Conceptualización de las actitudes.

Una actitud es formulada siempre como una propiedad de la personalidad individual. Una actitud es menos duradera que el temperamento, pero más duradera que un motivo o un humor o estado de ánimo. Aun que los principales determinantes de las actitudes se entienden en términos influencia social, tales como normas, roles valores o creencias esto no las distinguen por completo de otros constructor de personalidad.
Las manifestaciones verbales de las actitudes se denominan opiniones y expresan un posicionamiento evaluativo o predictivo de la persona respecto del objeto de su opinión.
Las actitudes se distinguen de las cogniciones o creencias por la presencia del afecto en la persona a la que aquellas se refieren.
Las actitudes se diferencian de las habilidades, capacidades o inteligencia no solo por la presencia de un componente afectivo, sino también porque la mera presencia del objeto de la actitud es suficiente para desencadenar la respuesta preparada, la cual no requeriría una motivación adicional.

Se puede definir que las actitudes como tendencias o disposiciones adquiridas y relativamente duraderas a evaluar de un modo determinando un objeto, persona, suceso o situación y actuar con consonancia en dicha acción, las actitudes poseen, por tanto tres componentes básicos o definitorios que reflejan la complejidad de la realidad social. La formación y el cambio de actitudes operan siempre con estos tres componentes, que son:

-componente cognitivo (conocimientos y creencias)
-comportamiento afectivo (sentimientos y preferencias)
-componente conductual (acciones manifiestas y declaraciones de interacciones)

Estos tres aspectos funcionan de interrelacionados y así han de ser tratados en todo enfoque que trate de aproximarse a la realidad y de explicar que es lo que ocurre.

CONTENIDO: DESNUTRICION INFANTIL

OBJETIVO: Que los alumnos de primer grado de bachiller, sepan las causas y consecuencias de la desnutrición infantil.

ESTRATEJIA: Darles artículos de revistas o libros, ver videos que expliquen detalladamente el tema y hacer una investigación del por que de la desnutrición infantil.

ACTIVIDAD: Identificar los principales lugares donde se da este problema y realizar una solución para que los índices de desnutrición infantil “disminuyan” en la región o comunidad.

EL ESTUDIANTE.




El Estudiante, es la historia de “Chano”, un hombre de 70 años de figura y corazón quijotesco que decide ingresar a la universidad de Guanajuato para estudiar Literatura, iniciando una aventura en un mundo desconocido para él, debido a la barrera de edades.
Aquí se relata como ya se menciono al principio, la lucha de “Chano” por estudiar y darse la oportunidad de lo que no pudo hacer en su juventud, sin embargo uno de sus primeros “obstáculos” es su familia y en segundo lugar se da cuenta que le será muy difícil romper la barrera que existe por las edades entre el y sus compañeros.
Siendo así que se va ganando a cada uno de sus compañeros, hasta que llegan a ser unos verdaderos amigos, “Chano” les enseña que nunca es tarde para dar a conocer la caballerosidad, los valores, las ganas de seguir adelante sin importar lo que digan o venga, les enseña que nuca es tarde para empezar y que no importa la época siempre hay momentos para valorar y enamorar de la manera mas especial y linda.
Y donde sus amigos Santiago, Carmen, Lalo, Alejandra, le enseñan a “Chano” a que no importa la edad para hacer nuevos amigos y aprender cosas nuevas por muy difíciles que parezcan.
Da un mensaje a jóvenes y viejos: el amor, la verdad y la lucha constante te levantará, sin importar que tan catastrófica halla sido la caída.

ESTRATEGIAS, TÉCNICAS Y ACTIVIDADES

OBJETIVO:Que el alumno, redacte cuentos basándose en los clasicos de Disney, modificando los personajes.

CUENTO: BAMBI

ESTRATEGIA: analizar el cuento y su estructura.

TECNICA: Escuchar el video-cuento y preguntar a los niños de que trata.

ACTIVIDA: Qué los alumnos describan el cuento
Qué identifiquen a los personajes principales
Qué los niños puedan resolver preguntas sobre el cuento

OBJETIVO: Modificar el cuento.

ACTIVIDAD: Que los niños puedan hacer otro cuento,

cambiando los animales principales,

y que pasaria si su mamá no hubiera muerto.

RESUMEN
PROGRAMACION DOCENTE

El diseño instruccional es conocido como micro diseño o diseño a nivel de decisión docente o programación docente.
Sus funciones se enumeran a continuación y su objetivo es que el alumno alcance las metas educativas de acuerdo a su capacidad, motivación y contexto social.
Existen dos facetas en la programación, la larga y la corta. En la primera se toma en cuenta, un curso, ciclo o nivel académico.
En la segunda es la programación en el aula, que puede ser para un día, semana o quincena. Es elaborada por el profesor del curso.
PROGRAMACION LARGA:
Hecha por cada profesor anualmente para su materia o curso partiendo de la pauta anterior.
Objetivos específicos. Metas que el alumno alcanzará. Se determinan por un verbo que indica la acción a realizar al final del proceso de aprendizaje y de acuerdo a los contenidos previstos. Contenidos. La demarcación suele ser dada por la administración como cuestionario o programa en los niveles no universitarios. Actividades. Son las acciones a llevar a cabo por profesores y alumnos para alcanzar los objetivos.
PROGRAMACION CORTA:
Abarca cuando mucho una quincena. Es obligación del docente anticipar las actividades de sus alumnos. Lo importante de esta programación es que se haga cualesquiera que sea el formato a usar.
Objetivos operativos. En el objetivo operativo se debe usar un verbo cuya acción sea observable o de efectos valorables. Contenidos. División del tema.

OBJETIVO DE UN CONTENIDO DE PRIMER AÑO DE PREESCOLAR.

El siguiente contenido de primer año de preescolar fue seleccionado de el programa de trabajos anuales.

CONTENIDO: Memorizacion y aprendizaje de las vocales.

OBJETIVO: El primer objetivo es poder hacer que los niños aprendan a tomar sonidos, fuertes (abiertos) y débiles (cerrados):

Las vocales que producen sonidos fuertes o vocales obiertas son: "a" "e" "o" , las cuales permiten que se pronincien con la lengua cerca del paladar.

Las vocales que producen los sonidos débiles o vocales cerradas son: "i" "u".

De igual manera la vocales se utiliza para relacionar objetos con el significado de cada palabra ejemplo: "avión" y se toma la primera vocal "a" y se relaciona con una imagen de un avión, y así va tomando el significado e identifica los objetos relacionados con la vocal, también para emitir palabras que los niños entiendan y tengan contacto diario como: papá o mamá donde se identifica también la primer vocal.



PROCESO: El proceso de memorización de las vocales se puede hacer con diferentes dinamicas como: juegos, cuentos, imagenes, palabras, donde los niños puedan identificar la vocales.

EJEMPLO:
CANCION:
LA MARCHA DE VOCALES
Cri Cri
Que dejen toditos los libros
abiertos, ha sido la orden que
dio el general, que todos los niños
estén bien atentos las cinco
vocales van a desfilar:
Primero verás que pasa la 'A'con sus dos patitas muy abiertas al marchar.
Ahí viene la 'E' alzando los pies,el palo de en medioes más chico como ves.
Aquí está la 'I',
le sigue la 'O' una es flaca y la otra gorda porque ya comió.
Y luego hasta atrás llegó la 'U',como la cuerda con que siempre saltas tú.

RESEÑAS SOBRE EL DISEÑO DE LA ENSEÑANZA


Reseñar es dar una información esquematizada y subrayada que sirve de clave orientadora sobre algo más amplio que se quiere conocer. Diseñar es trazar o planificar algo que se va a realizar. Enseñar es mostrar algo para que sea conocido.


*ELEMENTOS DEL ACTO DE ENSEÑAR Y APRENDER

*COMPETENCIA EN EL DOMINO
*CUALIDADES DEL BUEN DOCENTE *MOTIVACION DOCENTE
*HABILIDAD O COMUNICABILIDAD

*CUALIDADES DE LA COMUNICABILIDAD DIDACTICA


*NECECIDAD DEL DISEÑO

*DI-SEÑO
*TERMINOS Y PRÁCTICAS DEL DISEÑO *PRO-GRAMA
*PRO-YECTO

*NIVELES DEL DISEÑO

*ELEMENTOS DE LA ENSEÑANZA
*ELEMENTOS Y PROCESOS DEL DISEÑO Y EL DISEÑO.
*PROCESOS DEL DISEÑO


*LA PROBLEMÁTICA DEL DISEÑO

*EL DISEÑO SISTEMATICO Y REALISTA ES UNA DE LAS MAYORES GARANTIAS PARA LA EFICACIA DE LA ENSEÑANZA.
*EL DISEÑO CONSTITUYE EL AUTENTICO PUENTE ENTRE LA FORMACION TEORICA Y LA PRACTICA EDUCATIVA. EN EL DISEÑO SE PREOYECTA LA IDEOLOGIA Y LA FORMA CIENTIFICO-TECNICA DEL PROFESOR.
*EL DISEÑO SUPONE LA PREVICION Y CONJUGACION DE LOS DISTINTOS ELEMENTOS QUE ESTAN PRESENTES EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE.